Видео мастер-класс Быстрая, выигрышная, объёмная открыточка к Новому году

Календарь-треугольник ( настольный) делаем сами

Рада, что заглянули. ПРИВЕТ!

Будем делать настольные календарики, так называемые, треугольники. Для меня когда-то было открытием, что сложив определённым образом бумагу, можно смастерить календарик.

МК отнесла к срапбукингу. Пишу первый раз. Надеюсь, процесс несложный, да и фантазии есть, где развернуться.

Что может понадобиться?

1) картон А-4, пластик ( или: акварельная бумага, фотобумага, ноты, скрапбумага и т.д.)

3) скотч (заменить можно: европереплёт+зажим; дырокол+нить+иголка)

4) ножницы ( или резак, если хочется ускорить процесс)

5) чай, кофе (тонировка)

6) декор (- кружева, нить вощённая, лоскутки ткани, пуговички-заклёпочки, подвески-шармики и т.п.)

7) карманный календарик (шаблоны, сетки, календаря)

В самом начале определяемся с размером , затем правильно складываем ( у меня лист А-4, который обрезала немного; именно этот календарик, ближе к Новому году, будет календарьКартаЖеланий . где с одной стороны — фото и мои мечтания, а сдругой — сам календарь)

Календарь-треугольник складывается так:

Рассмотрим вариант «Винтажный». Складываем лист треугольником (как показано выше) и дальше по пунктам :

1) приклеиваем (можно и прострочить) котоновое кружево; 2) подготавливаем нужное — это из нотной бумаги сердечки прошитые и «бумажки» (с календарём и с крылатым выражением) соединяем толстым скотчем (! если нет толстого скотча, можно обойтись, для придания воздушности, толстой картонкой, которую мажем с двух сторон ПВА); 3) тонируем календарик и подготовленную цитату масляной пастелью; 4) скотч применяем с внутренней стороны будущего календаря, вставив декор-ниточки, держащие наши нотные сердца; 5) прижимая, фиксируем скотч; 6) для прочности — делаем прокол шилом, а потом там завяжем «бантик».

Некоторые элементы декора, где флажок с напоминанием (Аза) сделан из обгорелой пошкуренной спички и обрывка листика, листик спокойно можно замазать корректором и др. написать.

Для винтажного стиля можно также сделать цветочки. Дальше фотоколлаж и описание как делаются цветы из акварельной бумаги:

1) вырезаем из акварельной (!) бумаги и купаем в чае (кофе) три основания (желательно, чтобы немного разница была в размерах ); 2) слегка убираем тряпочкой лишнюю влагу; 3) с помощью карандаша (палочки, ручки) придаём форму; 4) задействуем наши 4 пальца — неторопливо делаем «гармошечку»; 6) и такие нехитрые действия проделываем с каждым лепесточком.

Следующий вариант календаря.

Ниже видим простое соединение с использованием европереплёта (можно обойтись и скотчем или дыроколом с нитками и иголкой). Изображение распечатано на фотобумаге, сделано в Corel , а куколка Душка уже живёт в Перми. Если нужно (для тех, кто не подружился ещё с фоторедакторами), могу выложить этот образец, распечатав, который будете иметь календарик с моей куколкой. На коллаже показано :

1) складываем лист А-4 пополам и делаем проколы на европереплёте; 2) таким пунктиром наши проколы выглядят; 3) вставляем в ячейки зажим, наш календарь размещаем в зажиме, движением ручки европереплёта всё соединяем; складываем наш треугольник уже знакомым образом. Готово.

Заключительный календарь — по месяцам. Этот вариант больше подходит для тех, кто работает с графическими программами, и здесь напоминание принципа «делания» календаря. Печатаем на двухсторонней (!) фотобумаге и располагаем месяца как показано ( у меня шаблоны для календаря с куклами, просто их убрала, чтоб акцент был не на них). Видно, что на двух стандартных по размеру листах вмещаются 12 месяцев. С помощью европереплёта и зажима собирается всё .

Итак, нам понадобятся для календаря по месяцам: 2 листа двухсторонней фотобумаги А-4 (можно потренироваться на простых листиках); один лист картона (он будет основой -треугольником); и порезанные листики собираем как уже было показано европереплётом + зажим.

Месяца расположены так:

Вот шаблоны, тоже сделанные в Corel, можете их использовать, если не дружите с граф. программами.

Основанием для календаря может быть картон или пластик. Мы покупаем пластиковые листы в магазине канцтоваров (у нас они идут первым жёстким листом в папке дизайн-интерьеров). Видно, что использовав пластиковое основание, календарик выглядит парящим в воздухе, мне так больше нравится.

Ещё о декоре, о лепесточках (розовенькие были вначале) . Цветы из ткани (путём обжига краёв) делали многие, поэтому занятие будет привычным. Я таких лепесточков наделала, чтобы куклам в ручки привязать, для романтичности, а потом стала использовать, где угодно : кровать, праздничный стол, полочка для свечей и т. д. Можно такую красоту просто разбрасывать, но лучше леской пришить лепестки дружки с дружками. Пришиваем лепестки двумя способами (так они хаотичнее смотрятся) : 1 — леску пришиваем с одного бока, 2 — леска пришита с двух противоположных краёв.

Как обучать взрослых, которые хотят, но боятся творить мой опыт

Как обучать взрослых, которые хотят, но боятся творить: мой опыт

А также, что даёт взрослым лепка из глины? И почему работать с ней может каждый?

Универсальные целевые ориентиры дошкольного образования: свободная игра

Я много лет обучаю взрослых работе с глиной (сейчас это курсы по ажурной керамике). Почему-то считается, что лепить из глины нужно исключительно детям, ведь это полезно для развития мелкой моторики. Действительно, полезно, но взрослым такие занятия дают гораздо больше.

Если для детей это всего лишь один из способов познания мира, развитие и игра, то взрослым глина помогает обрести гармонию личности и раскрыть собственное «Я».

КНИГА лучше СМАРТФОНА!? | СидоренкоПодПрицелом | PRO Детей и Семью

Звучит, конечно, пафосно, но я сейчас поясню. Работа именно с природной глиной дает неповторимые тактильные ощущения. Соприкасаясь с ней, вы соприкасаетесь с энергией природы. Это живой материал из недр земли.

Эффект от работы с глиной можно сравнить с прогулкой по лесу, которая также гармонизирует внутренне состояние человека, уставшего от мегаполиса. Или даже с поездкой на море. Глина — это спасение от стрессов, усталости, плохого настроения и прочего негатива.

У взрослого человека, порой, нет лишней минутки, чтобы вспомнить о себе. То одно, то другое, то третье. Зато когда остаешься наедине с глиной, отключаешься и забываешь обо всем. Вы скажете, что подобное происходит при любом виде творчества. Да, это так. Но помимо всего прочего, глина, как природный (и лечебный!) материал, вытягивает все плохое и отдает хорошее. И человек становится немножко счастливее и свободнее, эмоциональное состояние улучшается.

Если же говорить о творчестве, глина дарит огромные возможности даже тем, кто не очень «дружит с руками», но тянется к прекрасному. Этот уникальный материал позволяет даже грубое с собой обращение. Неаккуратность при лепке совсем некритична, можно после сушки обработать изделие, после обжига покрыть блестящими глазурями и получится оригинальная и эффектная авторская вещь.

В свое время я не раз заключала пари с людьми среднего и старшего возраста, которые уверяли, что не смогут ничего слепить, поскольку им это якобы не дано… И, знаете, я еще не проиграла ни одного спора! Возможно, это особенности моей методики обучения взрослых, о ней я расскажу чуть позже. Но я больше склоняюсь к тому, что в каждом из нас течет кровь гончара.

Древние люди сами себе лепили из глины посуду. Лепка заложена в нас на генном уровне. А ведь взрослых чаще всего останавливают примерно такие мысли: у меня не получится, я никогда этого не делал, нужно иметь художественные способности и т.п. А по факту — не нужно ничего. Просто берешь в руки глину и лепишь. И как только человек это осознает и почувствует, в нем раскрывается большой творческий потенциал.

Я не провожу тематические мастер-классы, типа: «учимся лепить кружку» или «делаем прорезной подсвечник». Впрочем, иногда использую такие формулировки, но лишь для привлечения внимания и потом уже объясняю: лепить вы можете что угодно.

Я не практикую традиционную методику постепенного обучения «от простого к сложному» из серии: сегодня лепим бусы, завтра тарелку, послезавтра подсвечник, а в конце курса люстру. Если человек хочет сделать люстру на первом занятии, почему нет? Даже если она получится несовершенной, это будет его родная и любимая первая работа, которую можно использовать по назначению. А оттачивать мастерство можно уже потом на других изделиях.

Я всегда исхожу от желания ученика. Не будем забывать, что керамика — очень функциональный вид творчества. Кому-то нужна кружка на работу, кому-то кулон на шею, кому-то подарок ко дню рождения… Многих учеников притягивает именно такая функциональность. На это и делаю упор — мы создаем красивые и полезные в хозяйстве вещи, которыми и пользоваться приятно, и подарить не стыдно.

На занятиях царит полная свобода творчества! Я никогда не задаю шаблоны, просто рассказываю, каким способом можно сделать ту или иную вещь, а идеи уже у каждого свои. Если вижу, что на каком-то этапе получается не очень, обсуждаю это с учеником, предлагаю варианты решения. Но если человек хочет, чтобы было именно так, пожалуйста!

Иногда мы всей группой размышляем, как могло бы получиться лучше, а дальше автор сам принимает решение. Моя цель — дать человеку возможность раскрыться творчески, получить удовольствие от процесса и от собственного изделия. А все остальное — авторское видение. Так и только так.

На первом занятии частенько происходят «затыки» — человек не привык, чтобы его спрашивали: как ты хочешь лепить? Привык, что ему покажут, что и как надо делать. Тогда я предлагаю несколько вариантов, демонстрирую образцы. Ученик выбирает и делает «по образу», но и сам не замечает, как запускается творческий механизм. Ведь я начинаю снова предлагать варианты. Например, из какой глины лепить; какого размера «колбаски» катать; рассказываю, как можно модернизировать и видоизменить это изделие. Про вариации с цветом я вообще молчу! И волей-неволей включается и воображение, и фантазия. Ну а затем обычно возникает другая проблема — человек хочет и то, и это, и еще вот такую вот вещицу придумал. Поэтому параллельно создает несколько произведений.

Еще один важный нюанс в работе с глиной — стали лепить, допустим, кружку, а получается миска. Тут ни в коем случае нельзя переделывать или начинать заново. Человек уже вложился в работу и ему ее жаль. Временно забываем о кружке и доделываем ее как миску, попутно думаем, кому из друзей может пригодиться такая чудесная посудина.

Глина — удивительный материал, она прощает все ошибки и дает неповторимые эмоциональные ощущения и уверенность в том, что твоим рукам подвластно многое! Ведь изначально была одна идея, а слепилось совсем другое. Мозг вновь фонтанирует креативными мыслями, а руки опять лепят по-своему. И результат порой непредсказуем для самого же автора. Он не лучше и не хуже первоначального замысла, а просто другой. Это уникальный и очень интересный опыт для любого человека.

АНИМАЦИОННАЯ ОТКРЫТКА 2015 С НОВЫМ ГОДОМ ПОЗДРАВЛЯЕМ!

Ну и в завершение — еще несколько работ учеников:

Как мотивировать и обучать сотрудников старше 45 лет

Каковы преимущества возрастных сотрудников? И почему их надо мотивировать и обучать по-особенному?

Если найти подход к обучению и мотивации возрастных сотрудников категории 45+, то можно получить преданных, ответственных, самостоятельных и лояльных компании сотрудников, которые могут быть отличными наставниками и амбассадорами бренда.

В этой статье мы расскажем о плюсах возрастных сотрудников и о том, как их обучать и мотивировать, на основе опыта директоров и HR-ов различных компаний.

Как научиться готовить?

Преимущества возрастных сотрудников

В компании «Фиджи» около 30% сотрудников старше 48 лет. «Мы считаем, что именно возрастные сотрудники позволяют нашей компании быть эффективной, – комментирует директор по продвижению бренда LO компании «Фиджи» Яна Недзвецкая. Вот какие плюсы она видит в работниках возраста 45+:

1. Умение выделять важное. Люди старше 45 лет умеют выделять из общей информации самую важную и кратко передавать ее. Они относятся к тому поколению, которое много читало и умеет увидеть в сюжете главное и сам смысл.

2. Возможность целиком посвятить себя работе. Как правило, в этом возрасте уже созданы семьи, дети выросли. И зрелым людям интересно развиваться и самореализовываться.

3. Способность системно и самостоятельно мыслить. «Интересно, что для молодых сотрудников приходится составлять очень подробные технические задания на работу, чуть ли не до слов «возьмите ручку», – делится опытом Яна Недзвецкая. – Они просто не справляются самостоятельно. Зрелые люди более самостоятельны и системны – они могут построить план на день, неделю, месяц, год – им не надо бесконечно напоминать или давать советы».

4. Развитый эмоциональный интеллект. Зрелые люди по большей части избегают конфликтов – они стараются находить общий язык с клиентами и партнерами, коллегами. Благодаря жизненному опыту они умеют чувствовать людей и вставать на их сторону.

5. Умение следовать стандартам. «Взрослые сотрудники, по моим наблюдениям, гораздо лучше соблюдают стандарты качества работы и стараются привить это и более молодым коллегам», – говорит Яна Недзвецкая.

6. Высокая ответственность. Если оценить знания, опыт, профессиональный уровень зрелых сотрудников по достоинству, это их очень мотивирует. Они готовы брать ответственность не только за свои задачи и функции, но и быть наставниками и помощниками для молодых коллег.

7. Они являются носителями корпоративных ценностей. Взрослые сотрудники преданы работодателю и, как правило, разделяют корпоративные ценности компании. Им важно работать по единым правилам и соблюдая единые ценности – эта привычка идет с советских времен.

8. Они глубоко мыслят. Вопрос про динамику – это вопрос про реализацию бизнес-планов. А вопрос про стабильность – это про корпоративную культуру. Компания, которая вкладывает в людей старшего возраста, получает глубину, стабильность и качество. Сотрудники за 45 могут выглядеть более медленными, с менее горящими глазами. Но за этим стоит более качественная, вдумчивая, глубокая проработка всех вопросов.

8. Развита мотивация на коллектив. Им важна работа в команде, они готовы поддерживать друг друга. Это можно использовать при обучении. Например, выстраивать упражнения, где есть командная поддержка или мотивировать на применение знаний через мотив коллектива.

9. Они более стабильны и надежны. Шансов, что эффективный сотрудник в возрасте уйдет к конкурентам за большей зарплатой или за красивой идеей малы. Если вкладываться в зрелых сотрудников – то можно получить высокую стабильность, их сложно «перекупить». Нынешнее поколение Y очень подвижно – в этом есть плюс и минус, особенно для работодателя. Они часто уходят не потому, что в другом месте реально лучше, а потому что у конкурентов условия работы выглядят интереснее.

15 советов, как обучать и мотивировать возрастных сотрудников

При всех плюсах возрастных сотрудников с ними надо по-особенному работать – обучать и мотивировать. Многим из возрастных сотрудников не хватает навыков и знаний, которыми обладают их молодые коллеги. Но чтобы опытные люди получили все необходимые знания и компетенции, обучать их надо, придерживаясь определенных правил. Вот советы от экспертов, которые имеют богатый опыт с сотрудниками старше 45 лет.

Международный Эриксоновский Университет Коучинга. Вечер открытых дверей

1. Измените отношение к обучению. Обучение не должно быть односторонним

В России до сих пор учебный процесс исходит из школьно-институтской стратегии. Она предполагает отношение учитель-ученик: сверху вниз.

ИДЕЯ ДЛЯ ОТКРЫТКИ НА НОВЫЙ ГОД И РОЖДЕСТВО / НОВОГОДНЯЯ ОТКРЫТКА СВОИМИ РУКАМИ

«Такой подход не работает с взрослыми, опытными людьми, – говорит директор департамента кадрового консалтинга группы компаний АКИГ Сергей Байтеряков. – Тем более, если они активны в бизнесе. Эти люди уже обладают определённым уровнем знаний, квалификации, и когда их пытаются усадить за школьную парту, у них возникает обоснованное сопротивление. Тем более, как показывает мой опыт, часто преподаватели лучше учащихся знают теорию, но не так глубоко погружены в практику».

Обучение должно быть построено таким образом, чтобы и «ученики» могли делиться опытом, быть в активном диалоге с тренерами и руководителями.

2. Необходима принципиально другая логика построения обучения: от практических задач – в инструменты, применимые на работе

Многие в этом возрасте – уже люди состоявшиеся и серьезно занятые, плюс-минус успешные. Это означает, что у такого сотрудника есть значительный объем своей работы, и он не может выделить время, чтобы учиться вещам, которые воспринимает как непрактичные и оторванные от его повседневных задач.

Поэтому классическое образование, которое практикуется во многих компаниях, не подходит. Оно сейчас построено по принципу «давайте дадим людям огромный объем теории, потом сделаем надстройку из практики, а затем только начнем эту практику приводить к реальности». Необходимо перевернуть логику подачи материала и построения обучения.

3. Не учите впрок

«Это связано с их статусом, с их актуальными задачами и с их загруженностью, – комментирует Сергей Байтеряков. – Они уже точно знают, что знания впрок не пригождаются в 99% случаев. Если мы планируем обучение вообще, для расширения общего кругозора, или это им понадобится через год, то зрелые сотрудники формально пройдут обучение, но забудут о нем на следующий же день. Надо выстраивать обучение таким образом, чтобы те навыки, которые получают взрослые люди, они смогли сразу же использовать в работе».

В крайнем случае, чтобы они точно понимали, когда и в каких ситуациях они смогут это использовать в работе. Условно говоря, можно научить их проектному управлению в том случае, если они четко понимают, что через 3 месяца им будет поручен проект, где им пригодятся эти знания.

4. Серьезно проработайте мотивацию

Мотивирующая часть составляет чуть ли не 50% от успеха. Сработают лозунги не по принципу: «давай-давай, это очень важно для компании», а завязанная на интересы учащегося, разъясняющая, почему это обучение или его роль в компании важна, какую пользу все это принесет ему и его работе. Мотивация должна показывать, что потраченное время будет с лихвой окуплено полученными результатами.

5. Делите обучение на короткие модули

Идеальный формат для обучения состоявшихся в работе людей – короткие модули, построенные по принципу от практических задач к инструментам, а затем – к теории.

Например, людей необходимо научить проектному управлению. Это частый запрос работодателей. Проектное управление состоит из планирования, из управления рабочей группой, из межфункционального взаимодействия, из расчета ресурсных планов, из контроля. Нужно каждый из этих блоков рассмотреть и определить, как это выглядит для компании.

«Например, планирование – это расчет ресурсов, необходимых для осуществления проекта и определения людей с необходимой квалификацией для его выполнения, – приводит пример Сергей Байтеряков. – Возьмем недавно прошедший проект и на его основе сделаем практический модуль. Мы им даем всю информацию плюс говорим, какие книги, которые описывают планирование проектов, следует прочитать».

Дайте своим взрослым ученикам задание: рассчитайте необходимые ресурсы. Люди, начав выполнять эту работу под присмотром преподавателя, сталкиваются с рядом проблем. Проблемы, возникающие в каждом блоке, обсуждаются с ведущим проекта и затем дается время на их исправление. В следующий раз ведущим следующего проекта становится ученик. В этом случае есть высокая степень вероятности, что они научатся.

6. Впишите учебный процесс в контекст контроля за результатами

Известен факт, что только около 40% выданной информации усваиваются, и только 10% остается через год. Поэтому идеальным вариантом является, например, следующее: берем процесс, для которого нужны новые навыки (например, процесс продаж), и говорим: чтобы более эффективно продавать, надо прояснять потребности клиента на встречах. А для этого по итогам каждой встречи необходимо писать протокол и отправлять клиенту, чтобы он видел, что его услышали. И они должны сделать коммерческие предложения, исходя из потребности клиента.

Итак, после каждой встречи взрослый сотрудник должен написать клиенту письмо по нужному формату и поставить в копию своего руководителя. А у руководителя должен быть чек-лист, по которому он проверит соблюдение всех правил. Только тогда обучение будет в полной мере эффективно.

ПОТРЯСАЮЩАЯ ОТКРЫТКА на НОВЫЙ ГОД БЕЗ КЛЕЯ!

7. Подключите дополнительные мотивационные меры

Например, включите в опросник вопрос: «Чему вы научились за Х времени». Проводите регулярные встречи руководителя с сотрудниками. Такие встречи должны включать не только вопросы о работе: что вы сделали, какие проблемы у нас, какие финансовые успехи, но и вопросы о вашем росте: чему вы научились, какие новые навыки вы освоили и т.д. Эта работа должна стать регулярной.

8. Обучите их новым технологиям

Люди старшего возраста не настолько эффективно пользуются новыми технологиями, как молодежь. Их нужно этому целенаправленно обучать.

«Когда мы настраиваем какие-то системы обучения, надо обязательно их протестировать, – говорит основатель Школы менеджмента Right&Bright Ксения Конева. – В том числе, и на людях более старшего возраста. Потому что то, что привычно для молодежи, которая занимается IT, для людей постарше не так очевидно. Важно иметь эти моменты в голове и настраивать с учетом возрастных особенностей пользователей свои системы».

9. Включите в обучающий процесс блоки работы с самооценкой

«Самая большая проблема этой категории – они стесняются, в отличие от молодых коллег, – говорит Ксения Конева. – В сервисе, в продажах нужно быть увереннее, потому что клиент сейчас не такой, как был раньше. Их сильно пугает законодательство, где обозначено, что клиент всегда прав. Мы учим воспринимать себя хорошо, не ругать себя за ошибки, потому что у них большой страх сделать ошибку».

Например, нужно предложить клиенту товар, рассказать о том, о чем он не спрашивал и так далее. Это возможно только тогда, когда нет страха совершать ошибки и страха оценки окружающих.

10. Не стоит разделять в процессе обучения молодых и возрастных

Потому что во время обучения, если ты нормально выстроил процесс обучения, то у молодых возникает уважение к опыту взрослых сотрудников, а у опытных уходят комплексы перед молодыми сотрудниками. Если есть общий коллектив, стоит объединять их в единые группы, чтобы не разрывать психологический барьер.

11. Поговорите с каждым человеком отдельно

Многие после 45 лет просто крест на себе ставят, говоря «мне уже карьера не светит». Возможно, для формирования из них управленческого резерва, нужна дополнительная ступень, чтобы поработать с их мотивацией. Постарайтесь индивидуально пообщаться с каждым возрастным сотрудником, идеально привлечь коуча. И помогите им составить индивидуальный план развития.

12. Выслушивайте и учитывайте мнение возрастных сотрудников

Они часто обижаются, что их опыт остается невостребованным. Особенно когда в компанию пришла молодая команда, имеющая далекие планы по «завоеванию мира». Они ввели свою продукцию, свои технологии, не выслушав мнения сотрудников-ветеранов. Тогда получается эффект скрытого саботажа со стороны взрослых сотрудников.

Введите в тренинги блоки про уважение копыту взрослых сотрудников. Взрослые сотрудники испытывают страх перед изменениями и боятся, что их уволят.

Ксения Конева привела такой пример из практики. В компанию пришла команда молодых топов. При этом в бизнесе много сотрудников работает по 20-30 лет. И в результате образовалась два лагеря, которые говорят на разных языках. Обязательно должна быть история компании, где отражены успехи тех, кто там долгое время работал. За счет этого возникает лояльность к учебным блокам, и молодежь постепенно туда вовлекается. То есть компания, ее руководство всегда должно демонстрировать уважение к опыту.

«В процессе обучения таких сотрудников нужно как можно больше хвалить, – советует директор по персоналу компании INO GROUP Лилит Багдасарова. – Часто они приходят из корпоративных культур, где их никто не хвалил. И они воспринимают изменения как что-то страшное, непонятное, плохое. Нужно говорить, что меняется рынок – отсюда и изменения».

13. Работайте с ними над коммуникациями

Проблемная зона поколения 45+ – коммуникации. Они часто задают вопросы по коммуникации. Самый популярный вопрос: «Почему я должен относиться к клиенту, ставя его всегда на первое место?» Или: «Почему именно я должен идти навстречу начальству, если оно не идет мне навстречу? А почему нас никто не слушает?»

И когда начинаешь говорить на уровне аргументов: «Посмотрите вокруг, что происходит с другими компаниями. Посмотрите, что будет происходить, если мы будем продолжать действовать по старой схеме. У нас очень хороший продукт, вы очень хорошо работаете. Но приходит время меняться». С этой категорией сотрудников нужно обращаться ласково и нежно.

14. Привлеките профессионального специалиста по развитию и обучению персонала

С руководителем вы только договариваетесь о результатах. Если есть сильные собственные тренеры, то процессом обучения должны заниматься именно они. Если внутренней компетенции нет, то лучше закупить ее на рынке. Особенно если идут процессы по изменениям.

15. Материал лучше подавать с разрывом в виде нескольких занятий

По словам Ксении Коневой, эти занятия могут быть связаны между собой домашними заданиями с практической отработкой инструментов. За счет этого отслеживается динамика усвоения материала. Также, если выстраивать курс не одной учебной программой, а в виде нескольких занятий, у сотрудников появляется возможность применить знания на практике, а потом получить поддержку в том, что было сложно, что не получилось.

Как резюме: с взрослыми сотрудниками надо серьезно работать, внушая, что не все потеряно, а на самом деле все впереди, чтобы они не опускали руки. Если сможете вдохновить взрослых людей – вы получите намного более ответственных и более лояльных к компании сотрудников, нежели молодых, которые знают, что в любой момент могут поменять работодателя. Взрослые сотрудники 45+ держатся за свое место до последнего. Нужно лишь проработать их мотивацию, самооценку – и вы получите эффективного и лояльного работника.

Объемная открытка на Новый год своими руками Новогодняя открытка мастер класс

Стать истинными людьми Тысячелетия

Президент Рассел М. Нельсон

Президент Кворума Двенадцати Апостолов

По материалам выступления «Стать истинными людьми Тысячелетия», прозвучавшего на Всемирном Божественном часе для молодых взрослых в Университете имени Бригама Янга – Гавайи 10 января 2022 года. Полную версию выступления можно найти на сайте broadcast.lds.org .

Вы – «род избранный», предопределенный Богом для выполнения выдающейся работы – помочь подготовить людей этого мира ко Второму пришествию.

Виктор Деринов — как творить, как играть, как жить. Виноградный Подкаст №66

Рисунки Скотта Райфшнайдера.

Многие называют вас поколением нового тысячелетия. Признаюсь, что когда исследователи называют вас так и описывают свои открытия относительно вас – то, что вам нравится или не нравится, ваши чувства и наклонности, ваши сильные и слабые стороны, – я испытываю дискомфорт. Что-то не устраивает меня в том, как они используют термин тысячелетие. И, честно говоря, меня меньше интересует то, что эксперты могут сказать о вас, нежели то, что Господь говорит мне о вас.

Молясь о вас и спрашивая Господа о том, каковы Его чувства по отношению к вам, я ощущаю нечто намного большее, чем то, о чем говорят исследователи. Духовные впечатления, которые я получаю относительно вас, дают мне основание полагать, что вам идеально подходит термин люди Тысячелетия, но по причине, весьма далекой от тех, что когда-либо могли бы понять эти эксперты.

Термин люди Тысячелетия идеально подходит вам, если он напоминает вам о том, кто вы есть на самом деле и какова истинная цель вашей жизни. Истинный человек Тысячелетия – это тот, кто обучался и обучал Евангелию Иисуса Христа в предземной жизни и кто заключал там заветы с нашим Небесным Отцом по поводу смелых дел – даже нравственно смелых дел, – которые ждали вас здесь, на Земле.

Истинный человек Тысячелетия – это тот, кому Бог настолько доверял, что отправил его на Землю в самое значительное устроение в мировой истории. Истинный человек Тысячелетия – это тот, кто живет, помогая готовить мир ко Второму пришествию Иисуса Христа и Его тысячелетнему царствованию. Не сомневайтесь: вы родились, чтобы быть истинными людьми Тысячелетия.

Возникает вопрос: «Что вам нужно, чтобы встать и жить как истинные люди Тысячелетия?» У меня есть четыре рекомендации.

1. Познайте, кто вы есть на самом деле

Найдите время, чтобы с молитвой обдумать следующие факты:

Вы – избранные сыновья и дочери Бога.

Интервью с комиком.Пётр Осипов. Бизнес молодость, Тони Роббинс, тренинги в России, для чего это все.

Вы сотворены по Его образу.

Вас обучали в духовном мире, готовя ко всему тому, с чем вы столкнетесь в этот поздний период последних дней (см. У. и З. 138:56). То, чему мы вас учили, остается с вами!

Вы живете в «одиннадцатом часу». Господь провозгласил, что это последний раз, когда Он призовет трудящихся в Свой виноградник, чтобы собрать избранных с четырех концов Земли (см. У. и З. 33:3–6). И вы были посланы сюда, чтобы участвовать в этом собирании. Снова и снова я становлюсь очевидцем мощного влияния истинных людей Тысячелетия, когда они приводят других к познанию истины. Это часть вашей сущности и вашего предназначения как семени Авраама (см. к Галатам 3:26–29).

Несколько месяцев назад у нас с женой был замечательный случай в далекой Сибири. В тот день подготовки в Иркутске нас сопровождали президент миссии, Грегори С. Бринтон, его жена Салли и их сын Сэм, который отслужил миссию в России. Мы побывали на потрясающем озере Байкал и прошлись по рынку на его берегу.

Вернувшись в машину, мы заметили, что Сэма нет. Через несколько минут он вернулся с женщиной среднего возраста по имени Валентина. На своем родном русском языке Валентина восторженно сказала: «Я хочу познакомиться с матерью этого молодого человека. Он такой вежливый, умный и добрый! Я хочу познакомиться с его матерью!» Валентина не могла не обратить внимания на блеск и свет в глазах Сэма.

Сэм познакомил Валентину с отцом и матерью, дал ей брошюру о Спасителе и назначил встречу с миссионерами. Позднее, когда миссионеры пришли к ней с экземпляром Книги Мормона, она пообещала прочитать ее. Некоторые женщины, работающие на рынке, заинтересовались новой книгой Валентины. Мы не знаем, чем закончилась эта история, но благодаря особому свету, излучаемому Сэмом, Валентина и некоторые ее подруги узнали о Евангелии.

Истинные люди Тысячелетия знают, кто они такие. Они – преданные ученики Иисуса Христа, инстинктивно использующие каждую возможность подготовить себя и других людей к тысячелетнему царствованию Спасителя.

Поэтому я рекомендую вам в первую очередь узнать для себя, кто вы есть на самом деле. Спросите у своего Небесного Отца во имя Иисуса Христа, каковы Его чувства по отношению к вам и вашей миссии на Земле. Если вы спросите с истинным намерением, то со временем Дух станет нашептывать вам эту истину, меняющую жизнь. Записывайте эти впечатления, почаще просматривайте их и с точностью следуйте им.

Я обещаю, что когда вы начнете хотя бы отчасти понимать то, как видит вас ваш Небесный Отец и чего Он от вас ожидает, ваша жизнь навсегда изменится.

2. Ожидайте и готовьтесь к выполнению невозможного.

Бог всегда просит Своих заветных детей делать то, что трудно. Поскольку вы – соблюдающие заветы сыновья и дочери Бога, живущие в поздний период этих последних дней, Бог будет просить вас делать именно то, что трудно. Уверяю вас: Авраамовы испытания не закончились на Аврааме (см. У. и З. 101:4–5).

Я знаю, как может быть страшно, когда тебя просят сделать что-то, что гораздо выше твоих способностей. Я был членом Кворума Двенадцати Апостолов всего 19 месяцев, когда умер Президент Спенсер В. Кимбалл (1895–1985 гг.). После посвящения Президента Эзры Тафта Бенсона (1899–1994 гг.), на первом собрании членов Первого Президентства и Кворума Двенадцати Апостолов он давал конкретные поручения Двенадцати. Мне он сказал: «Старейшина Нельсон, вам нужно открыть страны Восточной Европы для проповедования Евангелия».

Шел 1985 год. В те годы политической напряженности, которые мы называем холодной войной, не только буквальные стены разделяли Берлин, но и вся Восточная Европа находилась под игом репрессивного коммунизма. Церкви были закрыты, а религиозные службы – строго ограничены.

Большую часть своей профессиональной жизни я открывал сердца для проведения операций, спасающих жизнь, но мой опыт не давал мне повода предполагать, что я способен открывать страны для проповедования Евангелия. Однако Пророк дал мне поручение. И я приступил к выполнению того, что казалось мне совершенно невозможным.

С самого начала мой путь был полон препятствий. Я приезжал в большую часть стран, не зная, куда обращаться. Даже когда я находил имя нужного должностного лица, нередко встречи отменялись в последнюю минуту или откладывались. В одной стране, когда моя встреча была отложена на два дня, на моем пути специально были помещены некоторые искушения, включая западни на черном рынке денег и другие незаконные дела. В другой раз собрание началось с того, что меня попросили незамедлительно покинуть страну!

Но Господу под силу выполнять Свою работу (см. 2 Нефий 27:20–21). У меня была привилегия наблюдать одно за другим чудеса, происходившие всегда, и только после того, как я наилучшим образом все обдумывал, проявлял максимум мужества и возносил самые пылкие молитвы.

В некоторых из этих стран Церковь была признана до падения Берлинской стены. В других странах признание пришло позднее. В 1992 году я смог отчитаться перед Президентом Бенсоном, что Церковь теперь организована в каждой стране Восточной Европы!

Как истинные люди Тысячелетия, на которых Господь может рассчитывать, вы тоже будете творить историю! Вас будут просить исполнять трудные поручения и стать инструментом в руках Господа. А Он будет наделять вас способностью выполнять невозможное.

Обучение с носителем языка: за и против

Как вы будете выполнять невозможное? Делая все, что требуется, чтобы укреплять свою веру в Иисуса Христа через понимание учения, которое преподается в Его восстановленной Церкви, и беспрестанное стремление к истине. Когда вас будут просить сделать невозможное, вы, будучи истинными людьми Тысячелетия, приверженными истинному учению, будете способны шагнуть вперед с верой и постоянной настойчивостью и с готовностью сделать все необходимое для исполнения целей Господа (У. и З. 123:17).

Будут дни, когда вы будете совершенно обескуражены. Так что молитесь о мужестве и не сдавайтесь! Вам понадобится сила, потому что быть Святым последних дней будет все менее и менее популярно. К сожалению, некоторые люди, которых вы считали своими друзьями, предадут вас. А что-то будет просто казаться несправедливым.

Тем не менее я обещаю вам, что, следуя Иисусу Христу, вы будете находить непреходящий покой и истинную радость. Если сегодня вы будете соблюдать свои заветы с растущей верностью и защищать Церковь и Царство Божье на Земле, то Господь благословит вас силой и мудростью выполнять невозможное.

3. Научитесь получать доступ к силам небесным

У каждого из нас есть вопросы. Стремление узнать, понять и распознать истину – это неотъемлемая часть земного опыта. Большую часть своей жизни я посвятил исследованию. Вы тоже лучше всего будете учиться, задавая вдохновенные вопросы.

Вебинар «Интерактивные технологии в обучении: цифровые сервисы для вовлечения учащихся»

Прямо сейчас некоторые из вас стремятся понять, что им делать со своей жизнью. Другие, возможно, гадают, прощены ли их грехи. Большинство из вас хотят знать, кто будет вашим вечным спутником и где этот человек сейчас. А тем, кто не хочет, следовало бы хотеть.

Некоторые, возможно, задаются вопросом, почему Церковь делает те или иные поступки. Быть может, вы не знаете точно, как получать ответы на свои молитвы.

Наш Небесный Отец и Его Сын ждут возможности ответить на ваши вопросы через служение Святого Духа. Но вы должны научиться готовиться и отвечать на них.

С чего начать? Прежде всего, нужно проводить больше времени в святых местах. Храм – это святое место. Как и дом собраний, где вы каждое воскресенье возобновляете свои заветы, принимая причастие. Я также предлагаю вам сделать свою квартиру, свою комнату или свой дом святым местом, где вы сможете укрываться от тьмы мира сего.

Молитва – это ключ. Молитесь о том, чтобы узнать, что надо прекратить делать, а что – начать. Молитесь о том, чтобы узнать, что надо добавить в свою жизнь, а что – убрать из нее, чтобы Дух мог всегда пребывать с вами.

Молите Господа о даре проницательности. Затем живите и работайте так, чтобы быть достойными получить этот дар. И когда мир наполнят сбивающие с толку события, вы будете наверняка знать, что истинно, а что нет (см. 2 Нефий 31:13).

НЕВЗРОСЛЫЕ ВЗРОСЛЫЕ / какой мир строят миллениалы

Служите с любовью. Преисполненное любви служение тем, кто сбился с пути, или чей дух уязвлен, откроет сердце для личного откровения.

Проводите больше времени – гораздо больше – там, где пребывает Дух. То есть с теми друзьями, которые хотят, чтобы с ними был Дух. Проводите больше времени на коленях в молитве и за изучением Священных Писаний, больше времени уделяйте семейно-исторической работе, чаще бывайте в храме. Я обещаю, что если вы постоянно будете щедро отводить Господу часть своего времени, Он преумножит оставшуюся.

Мы поддерживаем 15 мужчин, рукоположенных в качестве Пророков, Провидцев и Носителей откровений. Когда всплывает трудная проблема – а они, кажется, становятся только труднее день ото дня – эти 15 мужей занимаются ею, пытаясь увидеть все последствия различных планов действий, и усердно стараются услышать голос Господа. После поста, молитвы, изучения, размышления и обсуждения с моими Братьями нелегких вопросов я часто просыпаюсь ночью с новыми впечатлениями относительно проблем, которыми мы озабочены. И мои Братья переживают нечто подобное.

Члены Первого Президентства и Кворума Двенадцати Апостолов совещаются между собой и делятся всем, что по воле Господа нам нужно понять и почувствовать – лично и коллективно. А потом мы наблюдаем за тем, как Господь движет Президентом Церкви, который провозглашает волю Господа.

Этому процессу получения откровения мы следовали в 2022 году, меняя минимальный возраст для миссионерского служения, а также когда недавно вносили добавления к церковной Книге инструкций после легализации однополых браков в некоторых странах. Будучи полны сострадания ко всем, и особенно к детям, мы на протяжении долгого времени трудились, чтобы узнать волю Господа по этому вопросу.

Дистанційне навчання – проблема чи можливість? | Моя дитина — особистість

Всегда держа в уме Божий план спасения и Его надежду на вечную жизнь каждого из Его детей, мы рассматривали бесчисленное количество сочетаний обстоятельств, которые могут возникнуть. Мы часто встречались в храме, постились, молились и искали дальнейших наставлений и вдохновения. А затем, в тот священный момент, когда Господь вдохновил Своего Пророка, Президента Томаса С. Монсона, провозгласить разум и волю Господа, каждый из нас чувствовал духовное подтверждение. Это было нашей привилегией как Апостолов – поддерживать то, что явлено через Президента Монсона. Получение откровения от Господа Его слугами – это священный процесс. Это касается и вашей привилегии получения личного откровения.

Мои дорогие братья и сестры, вы имеете такой же доступ к разуму и воле Господа относительно вашей собственной жизни, как Апостолы относительно Его Церкви. Так же, как Господь требует от нас стремиться и размышлять, поститься и молиться и изучать ответы на сложные вопросы, Он требует, чтобы вы делали все это, чтобы находить ответы на собственные вопросы.

Они учатся слышать голос Господа в шепоте Духа 1 . Какими бы полезными ни казались Google, Twitter и Facebook, они просто не дают ответов на ваши самые важные вопросы!

Мои дорогие юные друзья, вы можете знать разум и волю Господа относительно собственной жизни. Вам не нужно гадать, находитесь ли вы там, где нужны Господу, или делаете ли вы то, что нужно Ему. Вы можете это знать! Слова Христа «скажут вам все, что нужно будет вам делать» (2 Нефий 32:3).

4. Следуйте за Пророками

В 1979 году, служа Генеральным президентом Воскресной школы, я был приглашен на семинар для региональных представителей, где Президент Кимбалл сделал вдохновенное выступление об открытии дверей в те страны, которые закрыты для Церкви, например, Китай. Он предложил всем присутствующим изучать китайский язык, чтобы использовать свои профессиональные навыки и помочь китайскому народу.

Для меня это предложение Президента Кимбалла прозвучало как пророческий наказ. Так что в тот же вечер я спросил свою ныне умершую жену, Дэнзел, не согласится ли она учить китайский вместе со мной. Она согласилась, и мы нашли себе учителя. Конечно, мы не стали говорить очень хорошо, но получили достаточно навыков, чтобы, когда меня (благодаря череде совсем неожиданных событий) пригласили в следующем году в Китай, чтобы обучать проведению операций на открытом сердце, я с большей готовностью принял это приглашение.

Перенесемся на пять лет вперед, в 1985-й – через год после моего призвания в Кворум Двенадцати. Меня попросили срочно приехать в Китай для проведения операции на открытом сердце известной оперной звезде, которую почитали в Китае за национального героя. Я объяснил, что служение в Церкви, отнимающее все мое время, не позволяет мне приехать, но китайские врачи умоляли меня приехать всего один раз, чтобы провести необходимую для спасения жизни операцию.

Я обсудил этот вопрос со своим Президентом Кворума и Первым Президентством. Они почувствовали, что ради оказания такой услуги китайскому народу мне нужно поехать и провести эту операцию.

Я так и сделал. К счастью, операция прошла успешно! Она оказалась последней операцией на открытом сердце, что я провел. Это было 4 марта 1985 года в Цзинане, Китай.

Теперь перенесемся в октябрь 2022 года. Нас с Уэнди пригласили вновь посетить медицинский факультет Шаньдунского университета в Цзинане. Нас изумило, что меня тепло приветствовали как «старого друга» Китая и я смог встретиться с хирургами, которых обучал 35 лет назад. Важным событием нашей поездки была встреча с сыном и внуком той оперной звезды! Весь этот восхитительный опыт я получил по одной причине: я внял совету Пророка изучать китайский язык!

Пророки предвидят будущее. Они видят ужасные опасности, которые сатана расставил или еще расставит на нашем пути. Пророки также предвидят великие возможности и привилегии, ожидающие тех, кто слушает с намерением повиноваться. Я знаю, что это правда! Я столько раз сталкивался с этим в своей жизни!

Михаил Лабковский — Как научиться правильно принимать решения

Господь обещал нам, что никогда не позволит Пророку повести нас по неправильному пути. Президент Гарольд Б. Ли (1899–1973 гг.) провозгласил: «Может быть, вам не нравится что-то из того, что говорят представители Высшей власти Церкви. Может быть, их слова противоречат вашим политическим взглядам. Может быть, они противоречат вашим общественным взглядам. Может быть, они ограничивают вашу общественную жизнь. Но если вы будете прислушиваться ко всему этому столь же внимательно, как если бы оно исходило из уст Самого Господа, с терпением и верой, то сбудется обещание, и ‘врата ада не одолеют вас; да, и Господь Бог рассеет силы тьмы перед вами и сделает так, что содрогнутся Небеса на ваше благо и для славы имени Его’ (У. и З. 21:6)» 2 .

Вы можете не всегда понимать каждое заявление живущего Пророка. Но когда вы знаете, что Пророк – это Пророк, вы можете в смирении и с верой попросить Господа дать вам личное свидетельство о том, что было провозглашено Его Пророком.

Примерно в 40-м году до Р. Х. многие нефийцы присоединились к Церкви, и Церковь преуспевала. Но тайные союзы начали расти, многие из коварных руководителей скрывались среди населения, и их было трудно распознать. Поскольку люди становились все более горделивыми, многие нефийцы «осмеивали то, что свято, отрицали дух пророчества и откровения» (Геламан 4:12).

Такие же опасности подстерегают и нас сегодня. Суровая реальность такова, что в обществе присутствуют «слуги сатаны» (У. и З. 10:5). Так что будьте осторожны в отношении тех советов, которым вы следуете (см. Геламан 12:23).

Новогодняя открытка с елочкой. Быстро и просто. Объемная открытка на Новый год. Видео урок

Мои возлюбленные братья и сестры, вы родились, чтобы быть истинными людьми Тысячелетия! Вы – «род избранный» (1-е Петра 2:9), предопределенный Богом для выполнения выдающейся работы – помочь подготовить людей этого мира ко Второму пришествию Господа.

Смешанное обучение в России

Ольга Леонтьева, директор, Центр образовательной стратегии и методологии «Школа-парк»

(выступление на конференции Смешанное обучение 2022)

Ольга Леонтьева: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я направленно назвала свое выступление «Можно ли обучать самостоятельности?», потому что я очень сильно сомневаюсь, что этому нужно обучать детей.

Ребенок и самостоятельность: давайте подумаем сначала, совместимы ли эти понятия. Казалось бы, маленький, совсем маленький, только что родившийся или научившийся только что ходить, — он самостоятельный или нет? Он очень самостоятельный. Он хочет стоять сам, он хочет ходить сам. И что делаем мы, взрослые? Оправдывая себя тем, что мы боимся за ребенка, что мы очень сильно волнуемся за него, а на самом деле, волнуясь о собственном спокойствии, мы отучаем ребенка быть самостоятельным — не все, конечно; это личное дело каждого родителя. Выйдете на площадку (так вот случилось, что я сейчас часто на площадке детской с внучкой): мамы, папы, бабушки, дедушки занимаются одним и тем же: «ты куда пошел?», «ты куда полез, там опасно», «давай я тебе помогу». Когда я отпускала двухлетнего, полуторалетнего ребенка заползать самого на горку, и не страховала этого ребенка, я стояла рядом, я смотрела, какие могут быть опасности для него. Но я стояла рядом и позволяла ребенку падать самостоятельно. Эти мамы и папы осуждали меня, причем очень часто прямо: они подходили и говорили: «Что вы делаете? Разве можно такому ребенку разрешать залезать, заползать, прыгать, бегать?»

Прошло полгода. Мой ребенок совершенно спокойно продолжает играть на этих горках, бегать, прыгать. Я абсолютно уверена, что он это делает безопасно. Их дети до сих пор боятся горки, боятся идти, боятся всего на свете; и рядом стоят боящиеся родители.

Ребенок рождается самостоятельным, как бы ни парадоксально это утверждение не было. А мы, взрослые, делаем все, чтобы эту самостоятельность у него отнять.

Проходит время. Дети идут в школу. Теперь давайте подумаем: школа и самостоятельность — совместимы ли эти понятия? Школа, не только в России, практически во всем мире, массовая школа, базируется на программах, придуманных взрослыми. А самостоятельность, любая самостоятельность на белом свете, самостоятельность любого человека, базируется на его собственном выборе и на желании что-то сделать. Самостоятельность всегда сопряжена, напрямую сопряжена, с риском. Самостоятельности без риска не бывает. И вот школа, которая была создана целенаправленно, для того, чтобы без риска научить детей одному и тому же: тому, чему хотят их научить почему-то именно сегодня взрослые.

Скоро уже 400 лет как школа в таком виде существует. Реформа за реформой проходит во всех странах. У меня дома в семейном архиве есть письмо, датированное, по-моему, 55-м или 56-м годом прошлого века, в котором отец, который учился тогда в аспирантуре педагогической, написал маме: «я не смогу сейчас приехать, намечаются большие изменения в системе образования, и по этому поводу собирается там какой-то съезд КПСС».

Обьемная открытка — бумажный тоннель своими руками Новый год. Объемная открытка Очень подробно

Большие изменения в системе образования намечались весь 20 век, и сегодня они продолжают намечаться: президент дал указ, министр образования дает указ. ФГОСы: только с одним чуточку справились, начали хоть чуть-чуть понимать, о чём они и ба-бах — новые ФГОСы. Вперед, люди! Но при этом никаких реальных изменений не происходит, и это знают все. Почему об этом не говорят, я не понимаю.

Как же развивается самостоятельность детская даже в этой школе? Она развивается за счет договора и на детской площадке, и в школе, за счет договора между детьми, за счет договора между детьми и взрослыми. Ребенок любой прекрасно понимает, если ему сказать (нормально, честно сказать: «мне от этого страшно, мне от этого плохо, а тебе?»). Ребенок пытается договориться, ребенок хочет договариваться. Это взрослые не договариваются с ним.

Понимание того, что ребёнок уже есть человек, а не чистая доска, на которой мы когда-нибудь напишем всю программу, и он унесет ее радостно с собой, привело нас к тому, что мы решили открыть школу, в которой нет программы, нет ни одного обязательного урока или обязательного занятия. Я занимаюсь аналитикой таких пространств и помогаю коллегам открывать такие школы.

Первый проект был открыт в конце 20 века на базе школы Тубельского (он назывался «Парк открытых студий»), сейчас несколько проектов, родительских проектов, развиваются в нашей стране. Вы легко найдете информацию, набрав “школа-парк” и моё имя. Немножечко вкратце расскажу о структуре такой школы. В современном мире принято называть такие школы самонаправленными, самонаправленные школы; они, на самом деле, появляться начали с начала 20 века. С первой такой школы вроде Саммерхилл (не школы; вроде школа, которая называется Саммерхилл). Потом в шестидесятых годах появилась школа Садбери Вэлли. Но школа-парк отличается от них и отличается очень серьёзно.

Дело в том, что самонаправленное образование изначально не затрагивало сам путь учения, не анализировало. Люди просто приняли как факт: ребенок может выбирать, ребенок имеет право учиться тому, чему он хочет учиться здесь и сейчас.

( Ольга Леонтьева обращается к аудитории: Очень хорошая аудитория, очень напряженная. Как-то я пытаюсь вас чуточку расслабить, но не могу пока, надеюсь, что ещё не проснулись, надеюсь, что проснётесь к окончанию лекции)

Расскажу небольшой анекдот. Может быть, он вас встряхнет. Приходят дети 1 сентября в школу, в обычную школу. Учительница приводит детей в класс и говорит: «Дети, теперь все будет по-другому, теперь вы не можете просто так встать и выйти в коридор или пойти в туалет; теперь вы должны для этого поднять руку, спросить разрешения, и если я вам разрешу, вы это сделаете».

Вовочка поднимает руку.

— «Да, Вовочка. Ты хочешь куда-то пойти?»

— «Нет, Мария Ивановна, я просто систему проверяю».

Новогодняя открытка 3d. Делаем открытку на новый год своими руками. Очень просто!

Ведение инстаграм после 50-ти / Есть ли шансы на успех?

Как же бесят эти Вовочки Мариванн, очень бесят. Несмотря ни на что, они все равно остаются свободными, но таких Вовочек мало, к сожалению, хоть они и есть. Именно из них потом вырастают очень интересные, очень самобытные люди. Вот мы собираем таких Вовочек, приглашаем их к себе. Мы далеко не первые.

На самом деле, каждый сильный учитель создает свободное пространство вокруг себя в любой школе мира. Очень приятно приехать в эту школу («Новая школа» в Раменках, г. Москва), такую красивую интересную, очень приятно приехать в нее еще и потому, что здесь собралась очень интересная педагогическая команда. Много лет работая журналистом 1 сентября, кроме исследовательской работы, я ездила по разным, совершенно, регионам и писала про учителей. Так вот, нет хорошего учителя, который не создавал бы свободное образовательное пространство вокруг себя, таких учителей не существует. В любой школе, как только мне показывали любого учителя и говорили: «Вот, это вот у него или у нее всё получается, его/ее обожают дети». Стоило задать несколько вопросов, и я сняла, за счёт чего это складывать.

Ольга Леоньтева обращается к аудитории: Ну, например, учителя, поднимите руки. (поднимаются руки) Здесь в основном учителя, классно. Вы — ну, скажу такое слово — манипулируете с отметками, с оцениванием? Кто из вас хоть когда-нибудь предлагал детям оценивать самих себя? (слушатели кивают, соглашаются) Угу. Оценивать друг друга? Угу. Кто из вас ходит в походы, ставит спектакли, занимается какой-то внеурочной деятельностью с детьми, в которой есть разновозрастные группы? У кого? У вас есть разновозрастные группы? Дети разных возрастов? Ага. (ответы из зала: да, есть) Вот это примерные вопросы, которые задаются любому, и выясняется, что, как только мы делаем шаг из класса и предлагаем детям прийти не потому что их туда загнали, а потому что им может быть с нами интересно, потому что может быть сделано какое-то дело, в котором эти дети сумеют принимать решения, рисковать, проваливаться, побеждать. В этот момент мы словно выступаем из класса школы, делаем шаг в другую школу, в другое пространство. И дети начинают нам доверять и начинают нас понимать. Мы начинаем говорить на одном языке. Но в этом пространстве нужен договор, нужно договариваться. В этом пространстве отметок отметками не поможешь. Ты не можешь сказать, что я поставлю тебе двойку, если ты не будешь играть спектакль, — ты не имеешь на это права. При этом ребенок имеет право сойти с дистанции. У него что-то не получилось и что мы делаем? Мы договариваемся лично с этим человеком. Мы просим договориться с ним старших детей. Совершенно другая работа, но, вот беда, она называется воспитательная работа. А потом приходим в класс и этим же самым детям говорим: «А теперь я расскажу вам про червяка или что дважды два — четыре». И этот же самый человек замолкает и превращается…

Так вот, к школам самонаправленным. В двух словах. В школах, которые сейчас называют типа Саммерхилл не изменяют учебный процесс, хотя делают его открытым для детей. Дети выбирают тот или иной курс, который имеют право проходить. Но курс строится без самостоятельности, точнее, так начиналось в самом начале, и было почти до конца 20 века. Сейчас перестраиваются эти пространства, делаются, в общем-то, сильно другими. И что выяснилось? Дети очень часто выбирают тот или иной курс, и — скажите, что происходит? — неделю-две они ходят, и что происходит? — благополучно перестают ходить. Довольно большой процент. Вот в школах, типа Саммерхилл, есть условия, договор с детьми: если ты не посетил какое-то количество занятий из этого курса, ты имеешь право его бросить, перестать на него ходить и вернуться на него через определенное время (через семестр или два, в зависимости от того, как часто этот курс заявляется). Понятно? Да? (слушатели кивают)

Страхи потребителей в 2022 году: результаты исследований

На одной из конференций демократического образования мы делились версиями, как же появились школы типа Садбери Вэлли Скул, в которых нет вообще ни одного специально организованного взрослыми, образовательного пространства. Там запрещено взрослым предлагать что-то детям. Дети находятся в свободном пространстве: они строят себе то, что хотят, занимаются тем, чем хотят заниматься, и, если ребенок изъявляет желание чему-то научиться, он имеет право подойти к взрослому и сказать: «Помоги мне. Я хочу этого». Взрослым запрещено предлагать, чему они хотят научить детей. Так вот, обсуждая, как такая школа могла получиться, я услышала очень забавное мнение Джерри Минса, одного из организаторов движения демократических школ. Он говорит: «Они, наверное, попредлагали, чем заниматься, а дети не пришли. Это же обидно». Взрослые встали в позу и говорят: «Ну, тогда мы вам вообще ничего предлагать не будем».

Вот школа-парк отличается от этих двух систем, тем, что мы предлагаем, чем можно заниматься. Да, и такие пространства мы называем парк-студии. Но внутри парк-студий мы не проводим линейные занятия. Понятно, что такое линейные занятия? (в зале кивают) То есть мы не переходим от пункта А в пункт B, из пункта B в пункт C и не требуем от всех детей точно идти по маршруту, который мы закладываем. Мы, и я лично, ищем способы работы в пространствах, в которые можно войти в любой момент и из которых можно уйти в любой момент так же. Способы работы в таких пространствах достаточно разнообразны и сложны.

Что мы принимаем как данность? 1) Мы принимаем то, что у каждого человека свои знания, что знание — не мешок, в который складывают яблоки (потом человек выносит этот мешок радостно с собой и может при необходимости достать любое яблоко в любой момент), что знание — это орган. Много дебатов по этому поводу. Люди обсуждают этот момент достаточно часто. Но это, конечно, некоторая метафора. Но орган отличается от костыля тем, что он не создается и не прибивается извне. Я не могу создать орган и прибить к человеку. Орган растет внутри этого человека. Знание каждого ребёнка уже существует у него. Его субъективное знание реально существуют в этом мире. Так называемое объективное знание — это некоторая абстракция, договор людей между собой, что есть объективное знание на сегодняшнем этапе нашей жизни.

Тем более в школе-парк мы принимаем, что так как знание — это органы разных людей, они разнообразны, и это разнообразие нужно не просто терпеть, нужно радоваться ему, потому что только разнообразие позволяет нам выжить и как виду, и как сообществу. Если у нас у всех одинаковые знания, то мы не люди, мы — роботы.

Представляете, вот сто Эйнштейнов собралось бы сейчас в этой комнате. Мы смогли бы разговаривать? Ой, я думаю, что разговора не получилось бы никакого вообще.

Как научиться реагировать осознанным взрослым

Мы принимаем, что школа, как институт, создается целенаправленно для того, чтобы обогатить образовательное пространство здесь и сейчас. Именно для этого мы создаем отдельное пространство под названием парк-студия.

Материал Ра. Закон Одного. Книга 1. Введение.

Роль учителя в этих парк-студиях совершенно иная.

Да, мы верим в детей и готовы с ними договариваться, мы считаем, что у каждого ребёнка свое знание и это ценно: мы откроем школу-парк…И ба-бац и эта школа-парк превращается в замаскированную класс-школу ещё и худшего вида, чем самая обычная класс-школа. Дело в том, что первая проблема, конечно, в детях. Конечно. Дети проверяют нас постоянно, пробуют на зубок. Первое, что делают дети в таком пространстве (причем все без исключения)? Вот мы им говорим: «Вы пришли. Здесь свобода выбора. Вы будете учиться самостоятельности. Вся ответственность на вас». Что делают дети сначала? Первые день-два? Нет, вы знаете, первые день-два они показывают, какие они хорошие дети, и практически каждый прямо ходит. Ему предлагают парк- студию. Они ходят учиться. Примерно на второй день (у каждого по-разному) что происходит? (ответы из зала) Вот то, что вы сказали. Начинается проверка. Да, конечно. Но без этого не бывает. Каждая проверка продолжается у каждого свое время. Из некоторых парк-школ организаторы мне говорят: Вот мы прям…Два месяца они сначала начали учиться, потом пошли и лежат, и ничего, ничего не делают, ничего не делают! И мы ввели им обязательные занятия (там те или такие). Дело в том, что в любой школе не существует детей вообще. Это так же как градусник, средняя температура по больнице. Существует отдельные Пети, Миши, Тани, Маши. Отдельный человек существует — не существует детей вообще. Если они лежат или играют и ничего не делают, это не значит, что ничего не делают. Вот здесь первая точка изменения роли педагога. Педагог в школе-парк не соотносит свои планы с их исполнением ребенком, педагог думает, почему конкретно ребенок занимается именно тем, чем занимается. Педагог наблюдает и думает.

Выяснилось, что это очень сложно для взрослых людей. Но этот этап лежки… он достаточно короткий. Дети начинают чем-то заниматься, организуют игры, они работают, они приходят в студию. Вот совсем не так давно я поняла, что для школы-парк гораздо опаснее другая детская тенденция, тенденция «Ответь мне на вопрос». Ребенок хочет что-то узнать. Он подходит к взрослым, задает вопрос и ждет, когда ему на этот вопрос ответят. Ну, это же нормально? Почемучки, да? В современном мире ребенок должен научиться другому: он должен научиться не находить человека, который ему ответит на вопрос, а искать информацию самостоятельно, выкидывать ту информацию, которая не подходит, находить правильные источники, анализировать эту информацию — это и есть самостоятельное учение. Если мы будем отвечать на этот вопрос постоянно, то у ребёнка не будет смысла учиться, добывать информацию, а это значит, что самостоятельность у него развиваться не будет.

Последствия от ПРИВИВОК | что нужно знать всем родителям.

Почему учителю проще ответить на вопрос? Кстати, конечно, здесь должно быть такое очень сильное сочетание корректности поведения. Если ко мне подходят и спрашивают, то тоже неприлично все время отправлять: «Иди. Узнай сам». Да. Если я уже это знаю. Но почему учителю проще на все ответить? Причём в этот момент большинство взрослых довольно сильно лукавят, потому что нельзя знать всё, нельзя быть богом. Если учитель говорит пойдём вместе поищем, я тебе помогу — это одно. Учителя не насытились своей самостоятельностью. Практически все учителя, мы с вами, вышли из класс- школы. Что такое хорошо, что такое плохо мы прекрасно знаем. Хорошо знать ответ на вопрос, а плохо его не знать. Учителя хотят инструкций — раз. Учителя недостаточно самостоятельны — это два. Учителя хотят показать, какие они хорошие были ученики. С этими желаниями бороться очень сложно. Простой пример: ребенок постоянно находится в компьютерном классе. Он сидит за компьютером. Ребёнок хочет узнать что-то. Он поворачивается, спрашивает учителя, и учитель радостно подбегает и показывает все, о чем спросил ребенок. Ничего не запоминает. Он не может пользоваться этой информацией. Во многих школах сегодня создают такие аналогичные свободные пространства во вторую смену. Мол, мы сначала поучим вас несамостоятельности, а потом, после этих уроков, вы пойдёте и будете очень самостоятельными. И она у вас, самостоятельность, будет развиваться. Очень искажённая ситуация для детей.

Последние, что хочу сказать именно по поводу этой ситуации, потому что она может касаться разных людей, собравшихся в этом зале. Одним из последних изобретений Тубельского, когда он был директором школы, была так называемая «детско-взрослая экспертиза». Когда собиралась команда детей и взрослых из одной школы и из другой, и они посещали разные пространства совместно, наметив некоторые пункты, по которым эти пространства анализировались, в основном пункты были связаны со свободой выбора, самостоятельностью детей там или здесь. И так совместной группой анализировалась каждая школа, называвшая себя демократической школой. Такую экспертизу можно провести в любом пространстве, организованном вами. Советую попробовать. Вы тогда хотя бы посмотрите на то, как видят это пространство ваши дети. Или, второе, что можно провести интересно, живо и получить очень интересную обратную связь, — это День парк-школы в любой школе России…На один день откройте двери класса, посмотрите, что произойдет с детьми, куда они пойдут, к кому они пойдут, почему они пойдут и что будет нужно для них в этот момент.

Ответы Ольги Леонтьевой на вопросы из зала:

Вопрос: Спасибо большое, интересный опыт. У меня два вопроса. Первый: в российской действительности как такая школа балансирует в условиях получения аккредитации, например, где необходима программа? И второй вопрос: как вы работаете с родителями в нашем таком несвободном обществе. Они как-то отдельно отбираются, потому что, на мой взгляд, главная проблема — не дети, а, вот, родители, которые хотят контроля. Вы, кстати, с этого и начали: про бабушек и родителей на площадке.

Ольга Леонтьева: Родители сами нас выбирают. Просто приходят те, кто хочет именно так. Причины разные. Как правило, это академическая неуспешность у многих детей: дети с дислексией и дисграфией и так далее. Есть родители, осознанно выбирающие, наоборот, очень сильных детей, сильных в академическом смысле, потому что им скучно в школе, этим детям, сидеть на одних и тех же уроках.

Как создать в семье команду единомышленников. Марина Мелия.

С родителями работаем за счет семинаров, за счет проведения постоянной работы. Я с вами согласна, это одна из самых сложных частей нашей работы. Сегодня у нас частные проекты еще не аккредитованы как школы. Дети работают и сдают заочно, те, кто хочет сдавать экзамены. Они спокойно, совершенно, выходят на это. Им даже нравится. То есть, вот, никто их не заставляет. Они приходят и выходят на аттестацию. Заочно сдают аттестацию.

Вопрос : Извините, пожалуйста, у меня вопрос такой: я, думаю, что все помнят фильм, который потряс страну, — это «Движение вверх». Помните, там есть момент: там был баскетболист по фамилии Белов, который, когда заканчивались тренировки, он сам оставался, и сам тренировался. И герой Машкова, который играет тренера, приходит и спрашивает: «Почему ты тренируешься?» А он говорит: «Потому что я понимаю, что я в такой-то, такой-то, такой-то игре не показал тот результат, который должен показать. Меня интересует такой вопрос: процент таких самостоятельных детей, которые сами понимают, что им надо работать, работать и работать — сколько, приблизительно, таких в школе? — это первое. И, второе: то, что касается начальной школы, что ребенок первого класса приходит и говорит, чем он хочет заниматься, и, естественно, ему какое-то пространство создается? Я просто почему спрашиваю, потому что по опыту чаще всего подростки чаще связаны со свободой, чем дети начальных классов.

Ольга Леонтьева: Начну со второго вопроса: дети маленькие предпочитают общаться с более старшими детьми. И вот в этот момент складывается настоящая работа. Они не выходят на взрослых, сначала, они, действительно, работают со старшими детьми.

А первый ваш вопрос: к окончанию школы, если такой процент, значит, он такой: В первом проекте, который был в школе Тубельского, там практически все на такую работу вышли в своих направлениях. Говорить о том, что год-два ребенок пробыл в школе. и он научился вот так вот работать — нельзя. И ждать этого нельзя. Это цель, отложенная цель, дальняя цель. Она достигается за счет того, что мы помогаем каждый день, каждую минутку ребёнку увидеть. Если он приложил силы и у него получилось, и, если это нужно людям, то это здорово. Шаг за шагом, step by step, и тогда это умение возникает.

Как понять, что ты ведьма, и что с этим делать

Говорят, способности к магии есть у каждого человека. Но у одних они выражены больше, у других — меньше. Как понять, что ты — ведьма, что ты способна на большее, чем кажется на первый взгляд? Есть признаки, которые выдают наличие призвания!

  1. Кто такие ведьмы и какие они бывают
  2. Признаки, что ты — ведьма
  3. Внешние признаки у ведьм
  4. Черты характера у ведьм
  5. По дате рождения
  6. Принадлежность к роду ведьм
  7. Если ты ведьма, что делать?

Кто такие ведьмы и какие они бывают

Существуют два типа ведьм: кровные и ученые. Кровным ведьмам дар передается по наследству, они появляются с ним на свет. Ученые же должны постигать искусство магии, самостоятельно изучая соответствующую литературу или обучаясь у более опытных колдуний.

Кровные ведьмы обычно имеют колдуний, знахарок и гадалок в роду. С детства они проявляют свои сверхъестественные способности, например, видят вещие сны, предсказывают будущее, умеют снимать боль одним прикосновением. Свой дар кровная ведьма должна использовать для того, чтобы помогать людям, в противном случае ее будут преследовать неудачи как в личной жизни, так и на работе. Такова плата за подарок судьбы в виде магического дара.

Если ведьма получила свои навыки благодаря собственным усилиям, она может помочь только себе. Как правило, они не могут снимать и наводить порчу, привораживать людей или снимать венец безбрачия. А свою жизнь ученая ведьма улучшить вполне может.

Можно выделить черных и белых ведьм. Черные практикую темную магию, им помогают потусторонние силы. Обычные атрибуты черной ведьмы — вещи с кладбища и кровь. Белые ведьмы подпитываются от природы. Их воздействие на реальность более мягкое и деликатное, поэтому они не способны радикально изменить судьбу человека.

Признаки, что ты — ведьма

Внешние признаки у ведьм

Внешние признаки того, что ты — ведьма, следующие:

Панорамная открытка своими руками / Мастеркласс TheWorkshop

  • асимметрия во внешности. У ведьм часто глаза или уши расположены на разном уровне, они могут слегка косить или прихрамывать;
  • несоответствие внешности и паспортного возраста. Окружающие считают их слишком молодыми, сбавляя 10-15 лет. Однако бывают и обратные случаи, когда ведьма выглядит гораздо старше, чем она есть на самом деле;
  • узнаваемая черта колдуний — пронизывающий взгляд. Собеседнику кажется, что она буквально видит его насквозь;
  • волосы у ведьм очень густые. Даже если женщина не знает, что она имеет способности к колдовству, она будет избегать стрижек. Укорачивая волосы, ведьма лишается части своих сил;
  • необычный цвет глаз. Радужка может быть слишком светлой или темной, почти черной;
  • отсутствие живота. Даже если колдунья имеет полную фигуру, выраженного живота у нее не будет никогда;
  • часто ведьмы рождаются седьмыми дочерьми в своих семьях. Поэтому иногда можно вычислить их по семейной истории;
  • мужские черты во внешности. Это может быть длинный нос, массивный подбородок, слишком густые брови. Иногда ведьму выдает грубоватый голос;
  • привлекательность для противоположного пола. У ведьм всегда много поклонников, хотя внешне они могут не соответствовать общепринятым стандартам красоты.

Признаки белой ведьмы — желание творить добро.

Для того чтобы узнать ведьму, надо прислушаться к своей интуиции. Обычно она дает точный ответ. Вычислить колдунью можно по ощущениям, возникающих в ее доме. У белых ведьм гости чувствуют себя очень уютно и не хотят уходить, у черных же испытывают непонятную тревогу.

Черты характера у ведьм

Распознать в себе ведьму можно по специфическим свойствам характера:

  • ведьма часто помнит свою прошлую жизнь. В детстве она удивляет взрослых, рассказывая о том, кем она была до рождения;
  • тяга к мистике, знаниям, совершенству. Колдуний привлекает эзотерическая литература, они любят читать автобиографии великих мистиков прошлого;
  • любовь к природе. Ведьма восстанавливает свои силы, пребывая на лоне природы. Она предпочитает проводить время в лесах, около водоемов, прогуливаясь в парке;
  • развитая интуиция. Женщинам со сверхъестественными способностями достаточно прислушаться к себе, чтобы узнать, как будут развиваться события;
  • связь с животными. Ведьмы любят и понимают животных, словно умеют общаться на их языке. Они часто имеют несколько питомцев, не боятся насекомых и пресмыкающихся.

Ведьмы с раннего детства ощущают свой дар, свою таинственную связь со Вселенной. Это может делать их «белыми воронами»: ровесники часто не понимают такую девочку и отвергают ее. Поэтому ведьмы нередко чувствуют себя одинокими до тех пор, пока не сумеют найти единомышленниц.

По дате рождения

Как распознать ведьму по дате рождения? Есть простой способ. Запишите день, в который вы родились, в виде числового ряда. Прибавьте к нему 66 666 666. Если в результате вычислений будут одна тройка, одна шестерка и две девятки, вы можете сказать:

Наличие троек, шестерок и девяток позволяет определить силу интуиции женщины и ее способность стать ученой ведьмой.

Принадлежность к роду ведьм

Определить ведьму проще всего по принадлежности к «особой» семье, в которой уже были знахари, ведуны, колдуны и прорицатели. Следует узнать, были ли в роду ведьмы, причем изыскания желательно вести вплоть до седьмого колена.

Иногда ведьмы передают свой дар по наследству. Когда в семье рождается девочка, старая колдунья за несколько лет до своей смерти начинает обучать ее всем известным ей премудростям. Девочка становится ведьмой на 40-й день после смерти предшественницы, но не раньше, чем достигнет шестнадцатилетия.

Потоки сил: Поток Творчества. Из архива Меньшиковой (2022)

Если ты ведьма, что делать?

Если ты — ведьма, или узнала, что в роду были колдуны, стоит начать изучать специальную литературу, чтобы лучше понять себя и развить свои способности. Нет причин для паники: определенных правил не существует, важно лишь знать о своем даре и пользоваться им с умом. Рекомендуется почаще бывать на природе, стараться контролировать свои эмоции (ведьма может случайно проклясть человека), искать единомышленниц и перенимать их опыт.

Зная, как определить ведьму, вы сможете лучше понять свои переживания, особую любовь к природе, способность предсказывать будущее. Не стоит бояться себя: если у вас есть дар, вы можете научиться использовать его во благо себе и близким! Если у вас нет дара но вы очень хотите стать ведьмой, то прочтите статью.

Видео мастер-класс Быстрая, выигрышная, объёмная открыточка к Новому году